高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課？10月21至24日，湘鋼一中的周潔老師，在全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)改革研討活動(dòng)中，從61名參賽選手中脫穎而出，榮獲說(shuō)課比賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，為湘潭教育界爭(zhēng)得了榮譽(yù)。11月6日上午，記者來(lái)到湘鋼一中，那么，高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課？一起來(lái)了解一下吧。
趙洪彬，1998年7月天津師范大學(xué)化學(xué)系本科畢業(yè)，現(xiàn)任大港一中化學(xué)教師。工作中，他對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了驕人成績(jī)。
《我愛(ài)上課》是趙老師一次學(xué)期末總結(jié)報(bào)告的題目，一時(shí)間沖臘“我愛(ài)上課”竟成為一中的流行語(yǔ)，如今同事們談起來(lái)還津津樂(lè)道。為什么愛(ài)上課呢？用他自己的話講：“沉浸在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都讓耐梁我覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮，上課是享受。”這樣我們就不難理解為什么他會(huì)為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠順暢而失魂落魄，會(huì)為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然而茶飯不思，會(huì)為教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確而字斟句酌、反復(fù)推敲。
他說(shuō)：“走上講臺(tái)十年了，每次上課前心里還會(huì)掠過(guò)一絲絲的不安和緊張。”其實(shí)，正是這份心悸的感覺(jué)促使他課前準(zhǔn)備不遺余力，力求做到更好。
很多聽(tīng)過(guò)趙老師課的專家和老師們都談到過(guò)關(guān)于他的課堂的“藝術(shù)性”問(wèn)題，普遍認(rèn)為聽(tīng)化學(xué)課能讓受眾感到是一種享受。追求課堂藝術(shù)性也是他不懈努力的目標(biāo)，他要讓學(xué)生“在享受中學(xué)，在學(xué)中享受”。在《我愛(ài)上課》中他談自己對(duì)課堂藝術(shù)性的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“一節(jié)好課帶給人們的震撼和享受絕不亞于一場(chǎng)精彩的演出。當(dāng)學(xué)生們?cè)谖业脑O(shè)計(jì)中穿過(guò)曲徑探幽處、繞過(guò)柳暗見(jiàn)花明時(shí)，陶醉的不僅僅是學(xué)生，更是我自己。
高三一輪化學(xué)優(yōu)質(zhì)課講第四節(jié)好。最新精編純鎮(zhèn)高中人教版高三化學(xué)一輪總復(fù)習(xí)第一章第4講公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課教模遲學(xué)設(shè)計(jì)，第四節(jié)是最好的做碼粗。
10月21至24日，湘鋼一中的周潔老師，在全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)改革研討活動(dòng)中，從61名參賽選手中脫穎而出，榮獲說(shuō)課比賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，為湘潭教育界爭(zhēng)得了榮譽(yù)。11月6日上午，記者來(lái)到湘鋼一中，近距離體驗(yàn)周潔老師的授課魅力。
6日上午10點(diǎn)，湘鋼一中的上課鈴響起，周潔老師走進(jìn)高367班教室。
這節(jié)課，周潔老賀檔師講課的主題是含有氯元素的強(qiáng)氧化物在化學(xué)反應(yīng)中化合價(jià)發(fā)生的具體變化。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，周老師講學(xué)結(jié)合，在課堂上和學(xué)生們積極互動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)探索求知。全新的教學(xué)方式，一改知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們均踴躍發(fā)言。
45分鐘的課程結(jié)束后，我們和周潔老師的交談，在簡(jiǎn)樸的高中老師辦公室開(kāi)始。
“參加說(shuō)課比賽確實(shí)是我從教生涯中的一段特殊經(jīng)歷。”2003年就來(lái)到湘鋼一中教授化學(xué)的周潔老師說(shuō)，有著12年教齡的她，之前的工作就是讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)比賽并不是很感冒。
不過(guò)，在學(xué)生中收獲極高美譽(yù)度的周潔老師，還是進(jìn)入了校領(lǐng)導(dǎo)的視野。今年9月，校領(lǐng)導(dǎo)找到周潔老師，要求她參加湖南省化學(xué)說(shuō)課比賽。
“從禪則亂接到通知到正式比賽，只有半個(gè)月盯拆時(shí)間，比較倉(cāng)促。”雖然準(zhǔn)備時(shí)間不足，但是周老師卻對(duì)比賽充滿期待。
“自學(xué)——引導(dǎo)”式教學(xué)方法，顧名思義，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解教材內(nèi)容，并對(duì)不解之處提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題通過(guò)個(gè)別答疑或課堂討論等方式為學(xué)生解決問(wèn)題。
“自學(xué)——引導(dǎo)”式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它著重在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；教師則起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的四大功能是：“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。”新的高中化學(xué)課程理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)化握伏學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，是否具有創(chuàng)新能力，已成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的要害。而提問(wèn)題的能力一定程度上說(shuō)就是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)橛袉?wèn)題、才會(huì)有思考、有了思考，才有可能找到解決問(wèn)題的方法和途徑。但目前我們的課堂教學(xué)中大多還是老師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記，教師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)模式。
這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生也就成了習(xí)慣，還樂(lè)于接受這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)方式。
長(zhǎng)年從事中做談學(xué)化學(xué)教學(xué)，和教育研究工作，多次主持教學(xué)課題研究，并取得優(yōu)秀成果。
課題《化學(xué)目標(biāo)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》獲96年省一等獎(jiǎng)；全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中階段教學(xué)研究》中《開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)辦化學(xué)學(xué)科特色》（子課題）獲2005年度省課題評(píng)選二等獎(jiǎng)；省教育科學(xué)研究院委托的《現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新》的實(shí)驗(yàn)研究獲階段性成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。省教育學(xué)會(huì)課題《新課改背景下中學(xué)化學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的研究》和國(guó)家級(jí)課題《化學(xué)新課程概念原理教學(xué)實(shí)踐研究》正在研究中。
在教學(xué)方法研究上與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)中的新技術(shù)應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生在高考沖刺階段的關(guān)鍵時(shí)段，結(jié)合寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3G移殲晌動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的《名師面對(duì)面沖刺上大學(xué)——高考空中加油站》輔導(dǎo)課程，以最新通信技術(shù)，將教學(xué)輔導(dǎo)滲透到學(xué)生的整個(gè)復(fù)習(xí)階段，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
教學(xué)之余，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文20余篇，先后有“淺談?wù)Z文知識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的遷移”發(fā)表在《氏胡鋒化學(xué)教學(xué)》上，“情感教育在班級(jí)管理中的催化作用”發(fā)表在《班主任之友》上，“化學(xué)優(yōu)質(zhì)課案設(shè)計(jì)三腳架”和“新課程背景下高考實(shí)驗(yàn)命題的再思考”發(fā)表在《當(dāng)代教育論壇》上，《化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)》（教參）在上海教育出版社出版，《化學(xué)競(jìng)賽熱點(diǎn)》、《開(kāi)心奧賽化學(xué)金牌教程》和《走進(jìn)新課程》分別在湖南師大出版社和湖南教育出版社出版。
以上就是高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的全部?jī)?nèi)容，3、教師與時(shí)俱進(jìn)，重視理論學(xué)習(xí)。很多教師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)講的是素養(yǎng)目標(biāo),沒(méi)再提三維目標(biāo)，說(shuō)明教師在平時(shí)研究了高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注新課標(biāo)的變化,并能在教學(xué)過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)。4、。
