高中化學優質課？10月21至24日，湘鋼一中的周潔老師，在全國高中化學優質課觀摩暨教學改革研討活動中，從61名參賽選手中脫穎而出，榮獲說課比賽全國一等獎，為湘潭教育界爭得了榮譽。11月6日上午，記者來到湘鋼一中，那么，高中化學優質課？一起來了解一下吧。
趙洪彬，1998年7月天津師范大學化學系本科畢業，現任大港一中化學教師。工作中，他對新課程標準下的化學課堂教學模式進行深入探索與實踐，逐漸形成了自己的教學風格，取得了驕人成績。
《我愛上課》是趙老師一次學期末總結報告的題目，一時間沖臘“我愛上課”竟成為一中的流行語，如今同事們談起來還津津樂道。為什么愛上課呢？用他自己的話講：“沉浸在教學的各個環節中都讓耐梁我覺得其樂無窮，上課是享受。”這樣我們就不難理解為什么他會為一個教學設計不夠順暢而失魂落魄，會為一個教學環節銜接不夠自然而茶飯不思，會為教學語言的簡潔準確而字斟句酌、反復推敲。
他說：“走上講臺十年了，每次上課前心里還會掠過一絲絲的不安和緊張。”其實，正是這份心悸的感覺促使他課前準備不遺余力，力求做到更好。
很多聽過趙老師課的專家和老師們都談到過關于他的課堂的“藝術性”問題，普遍認為聽化學課能讓受眾感到是一種享受。追求課堂藝術性也是他不懈努力的目標，他要讓學生“在享受中學，在學中享受”。在《我愛上課》中他談自己對課堂藝術性的體會時說：“一節好課帶給人們的震撼和享受絕不亞于一場精彩的演出。當學生們在我的設計中穿過曲徑探幽處、繞過柳暗見花明時，陶醉的不僅僅是學生，更是我自己。
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10月21至24日，湘鋼一中的周潔老師，在全國高中化學優質課觀摩暨教學改革研討活動中，從61名參賽選手中脫穎而出，榮獲說課比賽全國一等獎，為湘潭教育界爭得了榮譽。11月6日上午，記者來到湘鋼一中，近距離體驗周潔老師的授課魅力。
6日上午10點，湘鋼一中的上課鈴響起，周潔老師走進高367班教室。
這節課，周潔老賀檔師講課的主題是含有氯元素的強氧化物在化學反應中化合價發生的具體變化。為了讓學生更好地掌握這個知識點，周老師講學結合，在課堂上和學生們積極互動，讓學生們主動探索求知。全新的教學方式，一改知識灌輸的傳統模式，課堂氣氛活躍，學生們均踴躍發言。
45分鐘的課程結束后，我們和周潔老師的交談，在簡樸的高中老師辦公室開始。
“參加說課比賽確實是我從教生涯中的一段特殊經歷。”2003年就來到湘鋼一中教授化學的周潔老師說，有著12年教齡的她，之前的工作就是讓學生們快樂學習，對教學比賽并不是很感冒。
不過，在學生中收獲極高美譽度的周潔老師，還是進入了校領導的視野。今年9月，校領導找到周潔老師，要求她參加湖南省化學說課比賽。
“從禪則亂接到通知到正式比賽，只有半個月盯拆時間，比較倉促。”雖然準備時間不足，但是周老師卻對比賽充滿期待。
“自學——引導”式教學方法，顧名思義，就是在教師的引導下，學生通過課前預習了解教材內容，并對不解之處提出問題，教師根據學生所提問題通過個別答疑或課堂討論等方式為學生解決問題。
“自學——引導”式教學方法與傳統教學方法相比，它著重在于培養學生的自學能力和提出問題的能力，充分體現了學生在學習過程中的主體地位；教師則起引導作用，引導學生有目的的進行預習提出問題，幫助學生解決問題。
當今是知識經濟時代，教育的四大功能是：“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。”新的高中化學課程理念強調通過化握伏學教學激發學生學習化學的愛好，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
在國際競爭中，是否具有創新能力，已成為一個民族是否具有競爭力的要害。而提問題的能力一定程度上說就是創新能力的前提和基礎。正如愛因斯坦所說的“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為有問題、才會有思考、有了思考，才有可能找到解決問題的方法和途徑。但目前我們的課堂教學中大多還是老師講、學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答的教學模式。
這樣長期下去，學生也就成了習慣，還樂于接受這種被動、消極的學習方式。
長年從事中做談學化學教學，和教育研究工作，多次主持教學課題研究，并取得優秀成果。
課題《化學目標教學中創造性思維能力的培養實驗報告》獲96年省一等獎；全國教育科學規劃課題《高中階段教學研究》中《開發校本課程，創辦化學學科特色》（子課題）獲2005年度省課題評選二等獎；省教育科學研究院委托的《現代教育技術與化學教學創新》的實驗研究獲階段性成果評比一等獎。省教育學會課題《新課改背景下中學化學教育中人文精神培養的研究》和國家級課題《化學新課程概念原理教學實踐研究》正在研究中。
在教學方法研究上與時俱進，不斷探索教學中的新技術應用。針對學生在高考沖刺階段的關鍵時段，結合寬帶網絡技術和3G移殲晌動互聯網技術，開發設計的《名師面對面沖刺上大學——高考空中加油站》輔導課程，以最新通信技術，將教學輔導滲透到學生的整個復習階段，提升學生的復習效率。
教學之余，撰寫經驗總結和教學論文20余篇，先后有“淺談語文知識在化學教學中的遷移”發表在《氏胡鋒化學教學》上，“情感教育在班級管理中的催化作用”發表在《班主任之友》上，“化學優質課案設計三腳架”和“新課程背景下高考實驗命題的再思考”發表在《當代教育論壇》上，《化學教學指導》（教參）在上海教育出版社出版，《化學競賽熱點》、《開心奧賽化學金牌教程》和《走進新課程》分別在湖南師大出版社和湖南教育出版社出版。
以上就是高中化學優質課的全部內容，3、教師與時俱進，重視理論學習。很多教師在分析教學目標時講的是素養目標,沒再提三維目標，說明教師在平時研究了高中化學學科核心素養，關注新課標的變化,并能在教學過程中得到很好的體現。4、。
