高中地理研究性課題？1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生共同已經完成的學習過程，強調我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態(tài)度、我們學習的技能和計算機的應用水平，那么，高中地理研究性課題？一起來了解一下吧。
一、課題的提出
1、概念的界定
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
高中地理教學中研究性學習案例
“我國的自然災害及其防治”
【前言】：
在“二期課改”中的一項改革是在學校開設研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節(jié)內容。
【教材情況】：
高二地理下冊的第六章第二節(jié)“自然災害及防治”這節(jié)內容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網(wǎng)上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。
【學生情況】：
由于英特未來教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據(jù)學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內容的研究性學習，在網(wǎng)上查找資料，制作相關的網(wǎng)頁或幻燈片并進行交流和評價。
地圖是一種特殊的地理語言，是地理事物空間分布的信息載體，它既是學生獲得地理知識的重要信息來源，也是靈活運用地理知識的一種工具和手段；而圖形化更是目前地理教材改革的一大特點。地理教材中的各種圖表，具有簡明、生動、易讀等特點，它所提供的信息，對學生具有強烈的吸引力，是培養(yǎng)學生發(fā)展學生思維能力的重要手段。
一、因勢利導，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。因此，要注重引導，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。首先，教師適時提出激發(fā)學生閱讀地圖興趣的一些問題，如在學生閱讀了“葡萄牙航海家麥哲倫率領的船隊，在一五一九年九月從西班牙出發(fā)，渡過大西洋，繞過南美洲南端，進入太平洋，穿過印度洋，最后經過非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地繞地球航行了一周”這則材料后，可讓學生在地圖上找到上述幾個地理位置，在地圖上大致估算一下其航程；在學習《地圖上的方向》時，我首先向學生出示《武漢市旅游圖》并告訴學生：“同學們，老師今天帶你們到我們值得驕傲的歷史名城
——武漢市去好好游玩一番。你們看地圖跟我一起游玩怎樣？”一下便將學生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)。又如，在學習《板塊構造學說》時，先介紹病床上的魏格納提出大陸漂移學說的過程，激發(fā)他們讀圖的興趣，再讓學生在地圖上仔細觀察大西洋兩岸的輪廓特征進行驗證。
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案例1：高一地理《7.4城市交通運輸》
課前一周，班內學生以4—5人為一小組進行本城交通運輸?shù)恼{查，調查內容包括當?shù)亟煌ǖ缆返母窬钟惺裁磧?yōu)點和不足；主要的交通問題是什么。
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以上就是高中地理研究性課題的全部內容，本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。4、整理形成了研究性學習課教案 王崴老師上了地理研究性學習匯報課— “丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關”的地理研究性學習辯論會。
