高中物理教學方法？從一般性較小的前提出發，推出一般性較大的結論的推理方法叫歸納法。在科學研究中，歸納法發揮著重要的作用，許多物理概念、定律及規律的獲得都是借助了歸納法的力量，由實驗（演示實驗或學生實驗）歸納獲得的。因而歸納法的教學是中學教學中的一個重要方面。以上是初中物理教學中常用的幾種研究方法。那么，高中物理教學方法？一起來了解一下吧。
熟記公式
每一類的題目，找個中等難度的，順著推，逆著推。完全吃透！
不要跟很難很復雜的題死磕，沒用。物理，萬變不離其宗，反反復復，把每一條公式熟悉運用是唯一的出路
淺談在新課標下高中物理教學的有效方法
摘要：新課程以“為每一位學生的全面發展”為根本宗旨，把學生從被動的接受知識機器轉變為發現規律、主動學習的主體，注重培養創新型人才和探究型人才，充分體現了以人為本的發展觀。因此，在教學中，就應該摒棄舊的教學模式，建立新的教學模型，使用好的切實有效的教學方法，并且借助先進的科學技術來使學生學有所獲，學有所成，不斷創新，不斷進取。
關鍵詞：高中物理；教學方法；教學模式；信息技術
第一、 怎樣理解新課程。
新課程的理念是：“為了一切學生，為了學生的一切”。教給學生一生有用的東西;重精神狀態，倡導成功體驗;強調個性發展，注重特色教育。因此，高中課堂教學設計的理念定位應該是以教育部頒發的《物理課程標準》為指導，以學生的發展為根本，以轉變教師的教和學生的學為標準，堅持“以學為本”的原則，設計課堂教學程序，在教學過程實施中，通過組織豐富多彩的交流活動，在主動、互動、交流、合作、自主探索的氛圍中實施課堂教學，做到盡善盡美，事半功倍。這實質上就是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。所以必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，實行新課程理念。
高中物理難學難教，這是人們的共識。關于有哪些呢?下面我為你整理了幾篇范文，希望對你有幫助。
物理教學經驗篇一
一、轉變物理教學的觀念
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?在教與學的互動活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,豐富物理專業學識。
二、在力學與電學中的教學實踐經驗
1、巧設實驗
物理學是一門實驗科學,恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印毛豐美事跡心得體會象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F1和F2將不斷增大，F1和F2之間的夾角不可能等于180。
學習興趣是非常重要的，要設法讓學生愛上物理，可以嘗試以下幾點。
一、學會欣賞學生
物理成績不太好的學生，往往自卑心較強、自信心較弱。這時老師要學會欣賞學生，要善于發現學生的“閃光點”，由衷的贊美和表揚學生。
二、用人格魅力感染學生
教師通過淵博的知識、高尚的品德、誠摯博大的無私愛心、愛崗敬業，樂于奉獻的精神和品格，幽默、風趣的語言藝術等都能形成令學生欽佩的人格魅力，感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，并以之影響陶冶學生，從而讓學生在喜歡上老師的同時也喜歡老師所教的物理。
三、充分發揮實驗的魅力
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗的教學，充分發揮實驗的魅力讓學生喜歡上物理課。
四、經常讓學生體驗成功的喜悅
布魯姆曾經說過：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”在教學過程中教師要充分利用各種途徑和方法讓學生體驗成功的喜悅。
?物理教案怎么設計?帶著這些疑問，一起來看看吧，以下是我分享給大家的高中物理教學教案的資料，希望可以幫到你!
高中物理教學教案一
教學目標
知識目標
1、知道產生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著最大靜;
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數的因素;
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.
情感目標
滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的，稱為滑動;
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在最大值——最大靜.
二、重點難點分析：
1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
1、一定都是阻力;
2、靜止的物體一定受到靜;
3、運動的物體不可能受到靜;
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式： ，動摩擦因數 跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數 是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜 .實驗證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理教學教案二
【學習目標】
1.深刻理解彈力產生條件，準確判 斷彈力方向，熟記胡克定律，提高分析彈力問題的能力。
以上就是高中物理教學方法的全部內容，一、教材中蘊含的主要物理思維方法 1.物理模型思維法 物理模型思維方法是指在學習物理的過程中，充分利用物理模型進行分析綜合的思維方法。所謂模型，就是為便于專注本質，解決問題，把復雜的物理過程與研究對象取其枝干，歸結為一些簡單的模型進行研究。物理模型有兩類：一類是把研究對象看作抽象的理想模型。
