高中趣味語文知識？三;二查指:在學文言文前,放在課堂上質疑,激發學生興趣 初中學生活潑好動,模仿他們各自的語言,也要講究趣味性《語文教學大綱》對初中文言文的要求是,文言文在語文教材中比重增加,畫幾幅圖畫并附上文字說明、加強學生課前預習的力度:“要了解內容,加深了理解,我通常要求他們一讀:讀順課文。那么，高中趣味語文知識？一起來了解一下吧。
引導學生建構知識體系可以運用思維導圖、結構圖、重要知識點條列等方法。
梳理知識的時候，先用快速閱讀的方法對你的教材、文章、筆記、資料等要梳理的具體內容進行快速瀏覽，有一個大概的脈絡。
然后把資料中涉及到的一些要點列出來（哪些是要點，就看你平時有沒有好好聽課和做筆記了），然后根據結構順序、并列順序、包含與被包含關系等方式進行初步梳理，然后再細分。
在具體內容上，建議用自己的語言對內容進行整合，如果內容較多，標注上頁碼就可以了。同時，在內容上要多進行知識的關聯，比如知識點與知識點的關聯、知識與經驗、案例的關聯等。這樣做的好處可以讓我們把知識掌握得更系統、更透徹。
當然，學無止境，在后續的學習中，可能還會學到這個知識的新東西，添加、完善進去就可以了。
關于思維導圖和快速閱讀，如果你沒有頭緒，可以參考如“精英特速讀記憶訓練軟件”這樣專門的工具進行學習和練習，這樣掌握起來會更容易一些。
1. 怎樣讓枯燥的文言文教學變得生動有趣
“文言文”是中國古代思想、知識的重要載體，隨著新課程的改革，文言文在語文教材中比重增加，已成為中學語文教學中的重要部分。
但對初中學生來說，文言文歷來是一個難點，學生學起來吃力而又乏味。再加上教師在教文言文時，常常采用“字字落實，句句對譯”的傳統方法，講解詳細而具體，害怕學生掌握不好，又唯恐遺漏了什么。
在這種心理驅使下，教師在上面講得口干舌燥，學生在下面卻聽得昏昏欲睡，一節課下來，學生聽得稀里糊涂，課堂效果很不理想。如何讓文言文教學既生動又有趣，使初中學生愿學、樂學，最終提高文言文的教學質量。
我在這里就文言文的教學，談一些自己的看法。 一、加強學生課前預習的力度： 在學文言文前，先明確預習的要求，我通常要求他們一讀、二查、一質疑。
一讀指：讀順課文，疏通大意，品味佳句；二查指：查資料，找有關作者和寫作背景的資料；再查工具書，理解文言實詞、虛詞在文中的含義。；三質疑指：學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，放在課堂上質疑。
這樣就能培養學生良好的自學習慣和自學能力。同時也能使學生課上積極參與，活躍課堂氣氛，一改文言文教學課堂的沉悶。
二、采用多種方法，激發學生興趣 初中學生活潑好動，求知欲強，采用多種方法教學，學生易學、樂學。
初中語文的學習比起小學語文，學習的范圍更為廣泛，學習的內容更為復雜。那么如何學好初中語文呢？讓大家愛上語文。初中語文學習的目的其實就是寫作，同學們最好能夠背誦精彩的篇章。
步驟/方法
一、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。
習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。培養良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將“知識”轉化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。葉圣陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。
那么，高中生學習語文應該養成哪些良好習慣呢？
一、積累的習慣。
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（《進學解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”（《雜說》）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
注意各章節或單元中教學內容之間的相互聯系，幫助學生形成良好的認知結構。
我們現行使用的教材是以文選為框架，單元為結構來編寫的。“語”及“文”的基礎知識散落在篇章文字中，組成了一個龐大的知識網絡。每節課的教學內容只是整個教學系列中的一環，或者說是知識網絡中的一個眼，絕非孤立的存在。當我們在教學實踐中，只單純著重對一篇文章的分解和剖析，易形成“只見樹木，不見森林”的思維定勢。不僅教師本身的文化視野和學術研究受限制，更重要的是學生在語文學習中，僅能對文章做一個整體的把握，并不能積淀起應有的文化底蘊，當然也就談不上建立起應有的語文知識框架。我們只有將著一環一眼放到宏觀和系列中去觀照，才能得到更深刻的認識；同時，我們也只有從這一環一眼向相關的知識面延伸和輻射，才能對整體有一個清晰的把握。所以建立起知識的坐標軸，學會構建自己的知識體系尤為重要，也極為可行。
怎樣幫助學生形成良好的認知結構呢？怎樣把所學的每一點串起來，每一環扣起來呢？我在日常的教學構成中進行了一些嘗試和摸索，僅以主題閱讀教學為例。我在閱讀教學時，有意識的將教材中某些有著相同或相似主題的課文進行歸納拓展，引導學生對這些課文的主題的共性進行深入的分析歸納。
以上就是高中趣味語文知識的全部內容，為了更好地促進語文教學,檢查學生的語文基礎知識和課外知識的積累程度,考察學生對語文知識的領悟能力和運用能力,提高學生語文素養水平,激發學生學習語文的積極性,在比賽中感受語文的樂趣,特決定開展學生趣味語文知識競賽活動。本次活動競賽重視學生積累、運用、內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
