高中趣味語(yǔ)文知識(shí)？三;二查指:在學(xué)文言文前,放在課堂上質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生興趣 初中學(xué)生活潑好動(dòng),模仿他們各自的語(yǔ)言,也要講究趣味性《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初中文言文的要求是,文言文在語(yǔ)文教材中比重增加,畫(huà)幾幅圖畫(huà)并附上文字說(shuō)明、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的力度:“要了解內(nèi)容,加深了理解,我通常要求他們一讀:讀順課文。那么，高中趣味語(yǔ)文知識(shí)？一起來(lái)了解一下吧。
引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、重要知識(shí)點(diǎn)條列等方法。
梳理知識(shí)的時(shí)候，先用快速閱讀的方法對(duì)你的教材、文章、筆記、資料等要梳理的具體內(nèi)容進(jìn)行快速瀏覽，有一個(gè)大概的脈絡(luò)。
然后把資料中涉及到的一些要點(diǎn)列出來(lái)（哪些是要點(diǎn)，就看你平時(shí)有沒(méi)有好好聽(tīng)課和做筆記了），然后根據(jù)結(jié)構(gòu)順序、并列順序、包含與被包含關(guān)系等方式進(jìn)行初步梳理，然后再細(xì)分。
在具體內(nèi)容上，建議用自己的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，如果內(nèi)容較多，標(biāo)注上頁(yè)碼就可以了。同時(shí)，在內(nèi)容上要多進(jìn)行知識(shí)的關(guān)聯(lián)，比如知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、案例的關(guān)聯(lián)等。這樣做的好處可以讓我們把知識(shí)掌握得更系統(tǒng)、更透徹。
當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，可能還會(huì)學(xué)到這個(gè)知識(shí)的新東西，添加、完善進(jìn)去就可以了。
關(guān)于思維導(dǎo)圖和快速閱讀，如果你沒(méi)有頭緒，可以參考如“精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件”這樣專(zhuān)門(mén)的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣掌握起來(lái)會(huì)更容易一些。
1. 怎樣讓枯燥的文言文教學(xué)變得生動(dòng)有趣
“文言文”是中國(guó)古代思想、知識(shí)的重要載體，隨著新課程的改革，文言文在語(yǔ)文教材中比重增加，已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。
但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力而又乏味。再加上教師在教文言文時(shí)，常常采用“字字落實(shí)，句句對(duì)譯”的傳統(tǒng)方法，講解詳細(xì)而具體，害怕學(xué)生掌握不好，又唯恐遺漏了什么。
在這種心理驅(qū)使下，教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面卻聽(tīng)得昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，課堂效果很不理想。如何讓文言文教學(xué)既生動(dòng)又有趣，使初中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，最終提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。
我在這里就文言文的教學(xué)，談一些自己的看法。 一、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的力度： 在學(xué)文言文前，先明確預(yù)習(xí)的要求，我通常要求他們一讀、二查、一質(zhì)疑。
一讀指：讀順課文，疏通大意，品味佳句；二查指：查資料，找有關(guān)作者和寫(xiě)作背景的資料；再查工具書(shū)，理解文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義。；三質(zhì)疑指：學(xué)生在自己翻譯過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，放在課堂上質(zhì)疑。
這樣就能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。同時(shí)也能使學(xué)生課上積極參與，活躍課堂氣氛，一改文言文教學(xué)課堂的沉悶。
二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣 初中學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，采用多種方法教學(xué)，學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。
初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比起小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的范圍更為廣泛，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為復(fù)雜。那么如何學(xué)好初中語(yǔ)文呢？讓大家愛(ài)上語(yǔ)文。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的其實(shí)就是寫(xiě)作，同學(xué)們最好能夠背誦精彩的篇章。
步驟/方法
一、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。
二、注意課外積累。
知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。
三、學(xué)好課本知識(shí)。
課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。
習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。習(xí)慣是將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的頭腦這部機(jī)器就會(huì)持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。葉圣陶先生認(rèn)為，從小學(xué)教師到大學(xué)教授，任務(wù)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
那么，高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢？
一、積累的習(xí)慣。
我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”唐代的韓愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺。”（《進(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說(shuō)》）可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語(yǔ)文成績(jī)136分，他在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔。”他的高分來(lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
注意各章節(jié)或單元中教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們現(xiàn)行使用的教材是以文選為框架，單元為結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)的。“語(yǔ)”及“文”的基礎(chǔ)知識(shí)散落在篇章文字中，組成了一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只是整個(gè)教學(xué)系列中的一環(huán)，或者說(shuō)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)眼，絕非孤立的存在。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，只單純著重對(duì)一篇文章的分解和剖析，易形成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的思維定勢(shì)。不僅教師本身的文化視野和學(xué)術(shù)研究受限制，更重要的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，僅能對(duì)文章做一個(gè)整體的把握，并不能積淀起應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，當(dāng)然也就談不上建立起應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)框架。我們只有將著一環(huán)一眼放到宏觀和系列中去觀照，才能得到更深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，我們也只有從這一環(huán)一眼向相關(guān)的知識(shí)面延伸和輻射，才能對(duì)整體有一個(gè)清晰的把握。所以建立起知識(shí)的坐標(biāo)軸，學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系尤為重要，也極為可行。
怎樣幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呢？怎樣把所學(xué)的每一點(diǎn)串起來(lái)，每一環(huán)扣起來(lái)呢？我在日常的教學(xué)構(gòu)成中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，僅以主題閱讀教學(xué)為例。我在閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的將教材中某些有著相同或相似主題的課文進(jìn)行歸納拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課文的主題的共性進(jìn)行深入的分析歸納。
以上就是高中趣味語(yǔ)文知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，為了更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),檢查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和課外知識(shí)的積累程度,考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,在比賽中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣,特決定開(kāi)展學(xué)生趣味語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。本次活動(dòng)競(jìng)賽重視學(xué)生積累、運(yùn)用、內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
