高中語(yǔ)文任務(wù)群？所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，那么，高中語(yǔ)文任務(wù)群？一起來(lái)了解一下吧。
《中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇》2020年第06期《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出：“根據(jù)文本的表現(xiàn)形式和語(yǔ)言表達(dá)等角度，多維地解讀文本，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，獲得審美體驗(yàn)。”這就要求在閱讀教學(xué)中需要依據(jù)任務(wù)群，進(jìn)行合理地閱讀規(guī)劃和指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀審美和創(chuàng)造。而對(duì)于整本書閱讀而言，依據(jù)任務(wù)群的理念，可以幫助我們更好地知曉“如何進(jìn)行整本書閱讀”以及“整本書閱讀教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行”。在此，筆者想談一談以學(xué)習(xí)任務(wù)群理念為指導(dǎo)進(jìn)行整本書閱讀的兩點(diǎn)策略。一、以學(xué)習(xí)任務(wù)群為引導(dǎo)，確定閱讀方向整本書閱讀如果以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，那么閱讀就將變得課程化。這樣的閱讀目的性更強(qiáng)，計(jì)劃會(huì)更加具體。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫的情況下，有計(jì)劃地進(jìn)行整本書閱讀將會(huì)大大提高閱讀的效率。首先，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為引導(dǎo)，把握閱讀目標(biāo)。整本書閱讀跟傳統(tǒng)的單篇閱讀一樣，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題必不可少。教師可以幫助學(xué)生梳理整本書閱讀這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而確定整本書閱讀中的閱讀主題。然后圍繞相應(yīng)的主題完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣會(huì)讓學(xué)磨則生閱讀更有方向感。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀時(shí)，需要依據(jù)《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群”是課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)文課程內(nèi)容，任務(wù)群的學(xué)習(xí)，必須分解成專題。專題進(jìn)入教材就以單元的形式呈現(xiàn)。“單元教學(xué)”是課標(biāo)和教材規(guī)定和倡導(dǎo)的教學(xué)模式。“單元教學(xué)”包括“單篇教學(xué)”和“群文聯(lián)讀”，二者互相滲透，你中有我，我中有你。所以， “雙新”背景下的教學(xué)，秉持“中庸之道”原則是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 單元教學(xué) 專題教學(xué) 單篇教學(xué) 群文聯(lián)讀
在新課標(biāo)、新教材背景下，人們對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“單元教學(xué)”“單篇教學(xué)”的概念認(rèn)知不清，導(dǎo)致理論場(chǎng)域充滿各種似是而非的觀念，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)各種顧此失彼的教學(xué)搖擺。因此，有必要正本清源，揭示概念的內(nèi)涵，梳理彼此的關(guān)系，厘清毗鄰的概念，探究教學(xué)的策略。
一、核心概念和邏輯框架
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里的核心概念之一。它是一種以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)指歸、以學(xué)習(xí)主題為內(nèi)容板塊、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和言語(yǔ)實(shí)踐作為學(xué)習(xí)方式的語(yǔ)文課程內(nèi)容體系。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，都把“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為課程的內(nèi)容。高中的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分成必修、選擇性必修和選修三種類型，分布在高中三個(gè)學(xué)段中。義務(wù)教育階段的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分成三個(gè)層次 ：“語(yǔ)言文字積累與梳理”，為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
讓學(xué)生在學(xué)森賣沖得知識(shí)的過(guò)程中掌握一定的技能，通過(guò)某種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有情感態(tài)度配蔽啟發(fā)學(xué)生的此殲價(jià)值觀
開展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)是新課程背景下閱讀教學(xué)的新趨勢(shì)，是廣大高中語(yǔ)文教師面臨的新課題。
新《課標(biāo)》出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。”群文閱讀教學(xué)就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題就選文內(nèi)容展開集體建構(gòu)，最終對(duì)選文理解達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。
學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀教學(xué)的“群”，雖然從內(nèi)容建構(gòu)來(lái)看各有各的特點(diǎn)，但兩者的本質(zhì)屬性、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)程序、實(shí)踐路徑，卻十分相近。學(xué)習(xí)任務(wù)群的“任務(wù)”可以作為群文閱讀教學(xué)的牽引力或驅(qū)動(dòng)力，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為主線來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀，均注重閱讀過(guò)程，教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)思維建構(gòu)，兩者結(jié)合可以助力語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。
基于以上思考，在群賀皮文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從文本內(nèi)容、教學(xué)切入點(diǎn)、思維訓(xùn)練等角度來(lái)整合文本、選取議題，可以“同中求異”，也可以“異中求同”。鑒于新教材實(shí)施尚處于探索階段，我傾向于第一輪教學(xué)先以教材的編排為基礎(chǔ)進(jìn)行文本整合，從以下四個(gè)途徑實(shí)施群文教學(xué)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分為三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層是實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)安排可有所側(cè)重。
第一層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這一層次上，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、詞匯積累：通過(guò)課堂、閱讀和寫作等方式，幫助學(xué)生積累和掌握豐富的詞匯量，拓展詞匯結(jié)構(gòu)和用法。
2、語(yǔ)法梳理：對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言規(guī)則，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、閱讀訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀理解和分析能力，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，豐富閱讀體驗(yàn)。
4、寫作訓(xùn)練：通過(guò)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力，促進(jìn)思維發(fā)展和素質(zhì)提升。
第二層是義務(wù)教育語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)以及思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。具體內(nèi)容如下：
1、實(shí)用性閱讀與交流：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性閱讀能力，包括新聞、說(shuō)明文、廣告等各種實(shí)用性文本的閱讀和理解，提高學(xué)生的信息處理和傳達(dá)能力。
以上就是高中語(yǔ)文任務(wù)群的全部?jī)?nèi)容，文學(xué)閱讀與寫作。高中語(yǔ)文教材介紹說(shuō)明，高一語(yǔ)文必修一第一單元，學(xué)習(xí)任務(wù)群是文學(xué)閱讀與寫作，使學(xué)生品味語(yǔ)言。高中，是高級(jí)中學(xué)的簡(jiǎn)稱，中學(xué)分為初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué)，兩者同屬中等教育的范疇。
