高中語文任務群？所謂“學習任務群”，是在真實情境下，確定與語文素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究的自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，那么，高中語文任務群？一起來了解一下吧。
《中學語文·大語文論壇》2020年第06期《普通高中語文課程標準（2017年版）》中明確提出：“根據文本的表現形式和語言表達等角度，多維地解讀文本，認識作品的美學價值，獲得審美體驗。”這就要求在閱讀教學中需要依據任務群，進行合理地閱讀規劃和指導，提升學生的閱讀審美和創造。而對于整本書閱讀而言，依據任務群的理念，可以幫助我們更好地知曉“如何進行整本書閱讀”以及“整本書閱讀教學應該如何進行”。在此，筆者想談一談以學習任務群理念為指導進行整本書閱讀的兩點策略。一、以學習任務群為引導，確定閱讀方向整本書閱讀如果以學習任務群為導向，那么閱讀就將變得課程化。這樣的閱讀目的性更強，計劃會更加具體。對于高中階段的學生而言，在學習時間十分緊迫的情況下，有計劃地進行整本書閱讀將會大大提高閱讀的效率。首先，以學習任務群為引導，把握閱讀目標。整本書閱讀跟傳統的單篇閱讀一樣，明確的學習目標和學習主題必不可少。教師可以幫助學生梳理整本書閱讀這一學習任務群中的學習目標，進而確定整本書閱讀中的閱讀主題。然后圍繞相應的主題完成一定的學習目標。這樣會讓學磨則生閱讀更有方向感。比如，我們在進行《鄉土中國》整本書閱讀時，需要依據《鄉土中國》這本書的特點設置學習目標。
學習任務群”是課標規定的語文課程內容，任務群的學習，必須分解成專題。專題進入教材就以單元的形式呈現。“單元教學”是課標和教材規定和倡導的教學模式。“單元教學”包括“單篇教學”和“群文聯讀”，二者互相滲透，你中有我，我中有你。所以， “雙新”背景下的教學，秉持“中庸之道”原則是非常重要的。
【關鍵詞】學習任務群 單元教學 專題教學 單篇教學 群文聯讀
在新課標、新教材背景下，人們對“學習任務群”“單元教學”“單篇教學”的概念認知不清，導致理論場域充滿各種似是而非的觀念，教學現場呈現各種顧此失彼的教學搖擺。因此，有必要正本清源，揭示概念的內涵，梳理彼此的關系，厘清毗鄰的概念，探究教學的策略。
一、核心概念和邏輯框架
“學習任務群”是語文課程標準里的核心概念之一。它是一種以語文核心素養為目標指歸、以學習主題為內容板塊、以任務驅動和言語實踐作為學習方式的語文課程內容體系。《普通高中語文課程標準（2017年版）》和《義務教育語文課程標準（2022年版）》，都把“學習任務群”作為課程的內容。高中的18個學習任務群分成必修、選擇性必修和選修三種類型，分布在高中三個學段中。義務教育階段的6個學習任務群分成三個層次 ：“語言文字積累與梳理”，為基礎型學習任務群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”，為發展型學習任務群；“整本書閱讀”“跨學科學習”，為拓展型學習任務群。
讓學生在學森賣沖得知識的過程中掌握一定的技能，通過某種學習方法讓學生體驗在學習的過程中擁有情感態度配蔽啟發學生的此殲價值觀
開展基于學習任務群的群文閱讀教學是新課程背景下閱讀教學的新趨勢，是廣大高中語文教師面臨的新課題。
新《課標》出：“學習任務群以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。若干學習項目組成學習任務群。”群文閱讀教學就是圍繞著一個或多個議題，選擇一組文章，教師和學生圍繞著一個或多個議題就選文內容展開集體建構，最終對選文理解達成共識的過程。
學習任務群和群文閱讀教學的“群”，雖然從內容建構來看各有各的特點，但兩者的本質屬性、學習形式、教學程序、實踐路徑，卻十分相近。學習任務群的“任務”可以作為群文閱讀教學的牽引力或驅動力，可以根據學習任務群的特點，以“學習任務”為主線來整合教學內容、學習情境、學習方法和學習資源。學習任務群和群文閱讀，均注重閱讀過程，教學策略中強調思維建構，兩者結合可以助力語文學科核心素養的落地生根。
基于以上思考，在群賀皮文閱讀教學實踐中，我們可以從文本內容、教學切入點、思維訓練等角度來整合文本、選取議題，可以“同中求異”，也可以“異中求同”。鑒于新教材實施尚處于探索階段，我傾向于第一輪教學先以教材的編排為基礎進行文本整合，從以下四個途徑實施群文教學。
義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分為三個層面設置學習任務群，其中第一層設語言文字積累與梳理一個基礎型學習任務群，第二層是實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達三個發展型學習任務群，第三層是整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展型學習任務群，根據學段特點，學習任務安排可有所側重。
第一層設語言文字積累與梳理一個基礎型學習任務群，在這一層次上，主要包括以下幾個方面的內容：
1、詞匯積累：通過課堂、閱讀和寫作等方式，幫助學生積累和掌握豐富的詞匯量，拓展詞匯結構和用法。
2、語法梳理：對語法知識進行梳理和總結，幫助學生了解語言規則，提高語言表達能力。
3、閱讀訓練：培養學生的閱讀能力，提高閱讀理解和分析能力，擴大閱讀領域，豐富閱讀體驗。
4、寫作訓練：通過寫作訓練，提高學生的語言表達能力和文字組織能力，促進思維發展和素質提升。
第二層是義務教育語文課程中的重要內容，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達以及思辨性閱讀與表達三個發展型學習任務群。具體內容如下：
1、實用性閱讀與交流：培養學生的實用性閱讀能力，包括新聞、說明文、廣告等各種實用性文本的閱讀和理解，提高學生的信息處理和傳達能力。
以上就是高中語文任務群的全部內容，文學閱讀與寫作。高中語文教材介紹說明，高一語文必修一第一單元，學習任務群是文學閱讀與寫作，使學生品味語言。高中，是高級中學的簡稱，中學分為初級中學與高級中學，兩者同屬中等教育的范疇。
