高中文言文教學反思？高中文言文《阿房宮賦》教學反思 篇1 古人云:“大抵觀書先須熟讀,使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有所得爾。”學生要“有所得”,唯一的途徑是“讀”,誦讀教學的根本也就是一個“讀”字。那么，高中文言文教學反思？一起來了解一下吧。
1. 怎么寫高三化學的教學反思
高三化學教學反思反思（1）-多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。
考試說明（即考綱）是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學教學反思（2）-精選試題： 目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
(1)選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
《蘭亭集序》課后反思
上公開課前一晚睡前一直在設想課堂的每一個步驟，結果上完《蘭亭集序》的分層教學公開課后，才發現理想是美好的，教學卻永遠是門遺憾的藝術。
現在，已經過去幾天了，來整理一下最近的反思，先回顧一下我的實際步驟吧：
一、在《仙境》的音樂背景下導入，同時PPT展示流觴曲水圖片：
請大家看到這張圖片，1658年前，就是在這個地方，藍天下是崇山, 崇山上是綠竹, 綠竹間是清流, 清流旁有一群文人俊在洗濯嬉戲。陽春三月,惠風和暢，想來少不了歡愉,更少不了詩酒。酒襲詩醇, 詩借酒興……其中有一位,展開長卷,蘸墨揮毫, 飄如游云，矯若驚龍,才思涌泉，書成珍品，文成杰作，這就是《蘭亭集序》。今天，我們就品讀這篇寫景抒情的散文,去體察那字里行間滲透著的曠達的情懷。
二、新授
(一)1、快讀課文，找出直接表達作者情感的幾個詞語?明確：樂--痛----悲;
那么我們今天就一起來探討作者的樂之因，痛之由，悲之源。
2、請同學們分組討論學案中的的第1題，請小組長指定兩名同學找句子，兩名同學概括總結，并派一名同學舉手發言。(學案問題如下：1、內容研習：文章第1、2段概述了蘭亭集會的情況，找找哪些語句能體現作者“信可樂也”的感受?)(學生討論中，我插入了提醒：王實甫說過這么一句話“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說人生有四大美事世肢：良辰、美景、賞心、樂事，但我們課文中卻有五美，你能找出來么?)
3、生答后，圖片展示這五大美事
4、學生根據板書和圖片背誦一二段 (反思：這2-4步是我這幾天反思認為最沒有處理好的地方，我應該這樣做，獲得的效果可能要好很多：1、先引用王實甫的話，然后再分組探究;2、學生回答之后，展示圖片，圖片上不需要任何字句提示，讓學生說出你想到了課文的哪句詩，旨在讓學生熟悉這些詩句，為背誦做準備3、請同學們閉上眼睛，隨著這輕快的音樂想象文中的情景，教師隨樂緩慢誦讀，意在搜或世讓學生悟情并進一步加深對課文印象;4、睜眼，品讀詩句，并整理思路，試著背誦)
(二)分組探討學案第2題：第3段作者發出了“豈不痛哉”的感受，那么作者痛什么? 請從文本中找出相應的語句仔細品味。
語文教育教學反思1
從教二十多年了，對自己所從事的語文教學，，還確實沒有比較的發自內心的對自己的語文教學的現狀做過反思。借這次的機會，我靜下心來，將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學工作會起到一定的促進和引導作用。
課余時間，我常常和學生聊學習語文的感受，我發現，語文水平稍高的同學的觀點非常相似。談及高中語文學習的感受，一些學生往往會說只學會了做題。學科教學走到這步境地，我分析有兩種原因：其一，對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎性的科目，是性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。其二，囿于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠，我們學生的表達能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學早已相去甚遠。在這樣的教學中，語文素養真是無從談起。
無數事實證明，學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文成績的。看來，要提高學生的語文素養，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。
1. 文言文里的通假字解析
古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示某個意思呢？有時候是有一定規律的；但是有一些字還在形成當中，沒有一定規律，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個字就叫做“本字”。例如“甚矣，汝之不惠”（《愚公》），在當時，在一般情況下使用“慧”表示智慧，但是，有時候也可以使用“惠”去表示，于是“惠”就成了“慧”的通假字。又例如“列缺霹靂，丘巒崩摧。”（《天姥》），按照一般的情況，應該寫成“裂缺”，但是在腔此古代，也可以使用“列”代替“裂”。于是“列”就成了本字“裂”的通假字。這個辦法一直保存了下來，以致20世紀的孫中山先生也按照這個辦法寫，如“予三十年前所主唱之三民主義、五權憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實行也如故（《黃花岡》）” “唱”就是“倡”的通假字。
古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。例如“板印書籍，唐人尚未盛為之。”（《活板》）“版”那個時候使用“板”。
《燭之武退秦師》教學反思1
1、文言文教學落實到字是本文教學的重點，通過歸納和重點字詞句的理解有助學生對文言知識的疏理與積累。同時，高考對文言文的考點的設置也未離開這一點，本課對這一知識落實較好。本課安排內容較少，但容量較大，在實際操作中忽視接受較慢的學生、未預習的學生，在拓展中無所事事，因此還要強調預習的步驟與方法。
2、本著“一課一得”教學目的，在基礎知識方面著重積累文言知識，對人物形象把握方面注重在文帆碼本的基礎上進行對比分析，使人物形象更加豐富。但忽視了對燭之武說辯藝術的分析，課后思考也只安排學生自己去完成，沒有作深入探究。
3、教學中采用了“先學后教”的步驟，體現了以學生為主體的教學理念，但對“先學”的方法指導還要加強。同時，學生質疑能力也要加強，鼓勵學生對所學內容要多問幾個為什么，并依據文本內容和聯想來解決問題。
《燭之武退秦師》教學反思2
本課按計劃三課時教完了，最后纖轎缺部分“敘事特點”還是匆匆收尾。在上本課之前，我看了由北京八一中學王建穩老師執教的教學錄象，感受了王老師駕輕就熟、舉重若輕的教學藝術，特別欣賞她設計的教學版塊，安排合理、銜接巧妙，而知識和能力兩大目標都得到了很好的貫徹，也充分體現了新課改“學生為主體，教師為輔助”、“把課堂還給學生”的理念。
以上就是高中文言文教學反思的全部內容，《燭之武退秦師》教學反思1 1、文言文教學落實到字是本文教學的重點，通過歸納和重點字詞句的理解有助學生對文言知識的疏理與積累。同時，高考對文言文的考點的設置也未離開這一點，本課對這一知識落實較好。
