高一語文教材？高一語文教材的內容主要包括三個方面：語言、文學和思想。語言方面，教材主要包括詞匯、語法、修辭、習慣用語等內容。其中，詞匯是學習語言的基礎，教材中的詞匯量適中，能夠滿足學生日常交流和閱讀需要。那么，高一語文教材？一起來了解一下吧。
【 #高一#導語】進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態。 無 高一頻道為正在努力學習的你整理了《人教版高一語文必修一知識點整理》，希望對你有幫助！
1.人教版高一語文必修一知識點整理
詞類活用
予分當引決(名詞作狀語，按名分)
詭蹤跡(形容詞作動詞，詭秘，隱蔽)
草行露宿(名詞作狀語，在草叢里，在露天)
道海安、如皋(名詞作動詞，取道)
廬陵文天祥自序其詩(名詞作動詞，為……作序)
去今之墓而葬焉(名詞作動詞，修墓)
其疾病而死(名詞作動詞，患疾病)
緹騎按劍而前(名詞作動詞，走上前)
以大中丞撫吳者為魏之私人(名詞作動詞，撫慰)
眾不能堪，而仆之(動詞使動用法，使……倒地)
買五人之頭而函之(名詞作動詞，用盒子裝)
不敢復有株治(動詞作名詞，株連治罪的事情)
不能容于遠近(形容詞作名詞，遠近的百姓)
則盡其天年(形容詞作動詞，享盡)
人皆得以隸使之(名詞作狀語，像對待奴仆那樣)
安能屈豪杰之流(動詞使動用法，使……屈身)
哀斯墓之徒有其石也，而為之記(名詞作動詞，作記)
晉軍函陵(名詞作動詞，駐軍、駐扎在函陵)
鄰之厚，君之薄也(形容詞作動詞，變雄厚，變削弱)
若亡鄭而有益于君(動詞使動用法，使……亡)
越國以鄙遠(名詞意動用法，以……為鄙，形容詞用作名詞，遠地)
闕秦以利晉(動詞使動用法，使……損害;形容詞使動用法，使……受益)
既東封鄭，又欲肆其西封(名詞作狀語，在東方、在西方;名詞使動用法，使……為邊境)
趙王于是遂遣相如奉璧西入秦(名詞作狀語，向西)
間至趙矣(名詞作狀語，從小路)
卒廷見相如(名詞作狀語，在朝廷上)
相如視秦王無意償趙城，乃前曰(名詞作動詞，走上前)
怒發上沖冠(名詞作動詞，向上，豎起)
臣乃敢上璧(名詞作動詞，獻上)
舍相如廣為傳(名詞作動詞，安置住宿)
乃使其從者衣褐，懷其璧(名詞作動詞，穿，懷里藏著)
趙王鼓瑟(名詞作動詞，彈)
秦御史前書曰(名詞作動詞，走上前)
左右欲刃相如(名詞作動詞，用刀殺)
臣舍人相如止臣曰(使動用法，使……止，阻止)
寧許以負秦曲(使動用法，使……承擔)
歸璧于趙(使動用法，使……歸)
臣請完璧歸趙(使動用法，使……完整)
大王必欲急臣(使動用法，使……急，逼迫)
秦王恐其破璧(使動用法，使……破)
未嘗有堅明約束者也(使動用法，使……堅明，堅守，恪守)
畢禮而歸之(使動用法，使……完畢)
且庸人尚羞之(意動用法，以……為羞)
以先國家之急而后私仇也(意動用法，以……為先，以……為后)
吾得兄事之(名詞作狀語，像對待兄長那樣)
常以身翼蔽沛公(名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣)
沛公軍霸上(名詞作動詞，駐扎)
道芷陽間行(名詞作動詞，取道)
籍吏民(名詞作動詞，登記)
范增數目項王(名詞作動詞，用眼示意)
素善留侯張良(形容詞作動詞，與……友善)
此其志不在小(形容詞作名詞，小的地方)
沛公今事有急(形容詞作名詞，危急的事)
豪毛不敢有所近(形容詞作動詞，接觸，沾染)
先破秦入咸陽者王之(名詞使動用法，使……為王)
臣活之(動詞使動用法，使……活)
沛公旦日從百余騎來見項王(動詞使動用法，使……隨從)
交戟之衛士欲止不內(動詞使動用法，使……納入)
拔劍撞而破之(動詞使動用法，使……破)
秋水時至(名詞作狀語，按時)
順流而東行(名詞作狀語，向東)
東面而視，不見水端(名詞作狀語，朝東，向東)
聞少仲尼之聞而輕伯夷之義(意動用法，以……為少;以……為輕)
以天下之美為盡在己(形容詞作名詞，美景)
眾聞則非之(形容詞作動詞，指責、非難)上為政者得則罰之(名詞作狀語，在上)
以虧人自利也(使動用法，使人虧)從而譽之(名詞作動詞，稱贊)
2.人教版高一語文必修一知識點整理
古今異義
1、室僅方丈（方丈，古：一丈見方今：廟宇里的住持）
2、墻往往而是（往往，古：到處今：經常）
3、余自束發（束發，古：表示兒童今：扎頭發）
一詞多義
1、始
室始洞然（副詞，才）
庭中始為籬，已為墻（副詞，起初，起先）
2、過
日過午已昏（動詞，偏過）
大母過余曰（動詞，探望）
從軒前過（動詞，經過）
3、置
顧視無可置者（動詞，放置）
內外多置小門（動詞，設置）
4、而
余扃牖而居（連詞，表修飾）
萬籟有聲，而庭階寂寂（連詞，表并列）
墻往往而是（連詞，表修飾）
某所，而母立于茲（通“爾”，代詞，你的）
呱呱而哭泣（連詞，表修飾）
5、為
始為籬，已為墻（動詞，扎/砌）
軒東故嘗為廚（判斷詞，是）
庭中通南北為一（判斷詞，是）
吾從板外相為應答（介詞，為，給）
余稍為修萁（介詞，為，給）
6、以
以當南日（連詞，表目的，用來）
能以足音辨人（介詞，憑借）
執此以朝（相當于“而”，連詞，表修飾）
7、謂
且何謂閣子也（叫做）
嫗每謂余曰（告訴，對……說）
8、一
庭中通南北為一（整體）
先妣嘗一至（副詞，時而）
9、日
不能得日（陽光）
日過午已昏（太陽）
一日，大母過余曰（天，一晝夜為日）
10、先
先是，庭中通南北為一（在……之前）
先大母婢也（去世的，已故的）
11、前
前辟四窗（名詞作狀語，在前方）
從軒前過（前面）
12、之
吾妻死之年所手植也（助詞，的）
他日汝當用之（代詞，指象笏）
兒之成（助詞，主謂之間取消句子獨立性）
頃之（助詞，調節音節）
13、西
東犬西吠（名詞作狀語，向西邊）
室西連于中閨（西邊）
14、得
不能得日（照到）
得不焚（能夠）
15、已
日過午已昏（副詞，已經）
已為墻（副詞，不久）
16、當
以當南日（擋住）
他日汝當用之（應當）
17、然
室始洞然（形容詞詞尾，……的樣子）
然余居于此（連詞，然而，但是）
18、書
借書滿架（書籍）
或憑幾學書（寫字）
19、食
小鳥時來啄食（食物）
欲食乎（吃）
20、大
大類女郎也（副詞，很，非常）
先大母婢也（大母，雙音節詞，指祖母）
21、所
某所而母立于茲（地方）
吾妻死之年所手植也（動詞前的指示代詞，……的……）
22、從
吾從板外相為應答（介詞，由，自）
從余問古事（動詞，跟從）
23、自
余自束發（從，由，介詞）
自語曰：“……”（自己，代詞）
24、歸
吾妻來歸（動詞，女子出嫁）
吾妻歸寧（動詞，返回。
1.北海菊花展哪個門進去
不用，就公園門票10元。根據北京市疫情防控要求，為保障游客安全健康，降低扎堆聚集風險，北海公園自2008年4月24日起實行實名預約入園。
菊花文化節：9月10日至10月9日。
菊花文化節亮點：
今年菊花文化節的主題是一個具有康復功能的新花園。以菊科和菊亞科為主的露天花卉共64種。配色以圖案多樣、色彩絢麗的紅色、粉色等暖色為主，并加入適當的藍色、紫色等對比色，減少了傳統菊展對黃色、白色的運用。通過花海、花境、花藝小品等多種表現手法，營造近10萬平方米的花卉展示區，形成地被。
2.北海公園菊展的位置
為了傳承菊花藝術文化，滿足廣大市民熱愛和欣賞菊花的美好愿望，促進菊花種質資源和菊花文化的交流，北海公園菊花展將于2021年10月22日舉行！持續到11月8日，共18天。展覽重點展出標本菊、小菊盆景、插花、大菊花、多頭菊、造型菊等15000盆菊花。
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3.北海公園菊花展在哪個門
年，北京北海公園舉辦了一次菊展，展出了許多珍貴的菊花。
北京植物園從正門進入，右角有一個巨大的花壇，由各種菊花組成。
北京，紫竹院公園，天壇公園，雕塑公園，蓮花池公園等市政公園都有菊花展，只是菊花的品種和規模不同，都值得一看。
一．體現課標精神，落實語文學習任務群要求，強化核心素養的養成
教育部頒布的《普通高中語文課程標準》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四大學科核心素養；二是更新了教學內容，設計出包括必修、選擇性必修和選修三類課程在內的18個語文學習任務群；三是研制出5級學業質量標準，并以核心素養為綱進行了細致的分級描述；四是增強了指導性，對教學與評價、學業水平考試、教材編寫等都提出了指導性建議，特別是在各任務群的描述中都有“教學提示”一項。教材編者認真學習課標理念，落實課標精神，強調以語文學科核心素養為依歸，以學習任務群為抓手，整體設計全套教材的單元學習框架，合理有序地安排學習內容，精心研制閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究相融合的語文學習任務，并在強調學生自主學習、促進學生有個性地發展等方面，進行積極有益的實踐探索。特別是關于如何落實核心素養的問題，教材編者達成共識:一方面重視四大素養的統整和融合，強調四者之間的聯系，力避分別落實，割裂呈現；一方面抓住主要矛盾，力求以“語言建構與運用”為立足點和根本點.落實課標所指明的“語言建構與運用是語文學科核心素養的基礎”的理念，通過引導學生進行積極的語言文字運用實踐，讓學生在學習和運用語言的過程中、在學生個體言語經驗的積累與發展中自然融入和提升其他三方面素養。
高一語文電子版教材的內容是什么
高一語文電子版教材的內容主要包括《語文》、《中國古代文學選講》、《中國現當代文學選講》、《中國古代詩歌選講》、《中國現當代詩歌選講》、《中國古代戲曲選講》和《中國現當代戲曲選講》七大部分。
其中，《語文》主要介紹了高一年級學生應掌握的基本語言知識和基本語言技能；《中國古代文學選講》主要介紹了中國古代文學的主要流派、特點和代表作品；《中國現當代文學選講》主要介紹了近現代以來中國文學的主要流派、特點和代表作品；而其余四大部分則分別介紹了中國古代和近現代的主要詩歌流派、特點和代表作，以及戲劇流派、特點和代表作。
高一語文電子版教材的方法
高一語文電子版教材的方法很簡單，只需要在相關的網站上進行搜索即可。例如，在“天天盤”這樣的專業網站上就可以找到高一語文電子版教材的相關信息。
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一、教學內容的bai整合
課堂教學過程中，教師必須根據du學生的實際情況和教zhi學需要，拋掉教教材的壞習dao慣，重視用教材的做法，注意課堂教學內容的篩選和整合。如學習《荷塘月色》時，可以抓住寫景段落學習，與寫作訓練《親近自然——寫景要抓住特征》內容結合，或組織參觀一景點后進行寫作訓練，把閱讀鑒賞、表達交流、實踐活動結合起來，使語文學習活起來。在課堂教學中，教師要注意改變學科知識單一學習的模式，重視多元文化結合的訓練。
二、導學方案設計的科學
使用新教材，指導學生學習，要注意教材編排體例，注意單元學習重難點，科學地設計導學方案。在設計導學方案時，從大處從整體著眼，從小處從局部著手進行指導，重視單元整體與課文個體，練習與能力的聯系，正確處理好教讀課文中寫什么、怎樣寫、抒何情和讀(含朗讀)這四個層面的訓練與自讀課文中讀通了、讀明了兩個層面訓練的關系，重點把好關鍵點，以突破一點帶動全篇,使學生在習得知識的同時又獲得語感。想方設法把導學方案設計成既抓住教材內容特點，又適合學生學習發展規律；既精簡明了，又重在打開學生思維的學習過程。例如《荷塘月色》導學，可重點抓住作者感情的變化去體會文章的情意，抓住通感語句去品味語言美。
以上就是高一語文教材的全部內容，一．體現課標精神，落實語文學習任務群要求，強化核心素養的養成 教育部頒布的《普通高中語文課程標準》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、。
