高中語文評課？高中語文評課用語優缺點及建議如下：優點：1、備課比較充分，教學環節設計新穎，異常是分主角朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解。2、學生預習充分，那么，高中語文評課？一起來了解一下吧。
高中語文評課用語優缺點及建議如下：
優點：
1、備課比較充分，教學環節設計新穎，異常是分主角朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解。
2、學生預習充分，能經過預習就基本信睜并掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好。
缺點：
1、課堂上細節講解不夠。在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。
2、對學生的帶動性不夠。分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。
改正建議：
1、分析講解題目時滑跡要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力。備課要考慮多種因素，上課要靈活。
2、要注意創設例情景，調動早攜學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛。創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維。可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏。
“師者，所以傳道授業解惑也。”在古人眼中，傳道、授業、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標準。然而今天，衡量老師的標準已經發生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業、解惑，更重要的是傳給學生獲取知識的方法和刺激學生學習知識的欲望。
陳芳老師的課，體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師創設了良好的學習環境。
一堂課的成功與否，很大程度上在課堂導入時就已經決定。好的開頭等于成功了一半，好的課文導入設計不但能自然的進入新課，而且能營造一個好的環境和氛圍，讓學生自然的受到感染，激發學習興趣，從而自主學習，最終完成課堂知識的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個步驟，充分利用教學資源，以孔子這位千古名師的圖片導入新課，既與課文《師說》主梁慎題密切聯系，又刺激了學生對老師認識的興趣，使他們產生了迫切的學習課文的濃厚興趣，為下面古文的研讀作好了鋪墊。
二、教師主導地位發揮得當。
教學目標明確而集中
在教學中，教師對于本課所要學習的知識目標比較明確，并在課堂的前言中給予重點說明，讓學生于“心中有數”，對課文的把握方橡渣敬向明確，從而形成事半功倍的教學效果。
《我與地壇》說課稿
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
教學設計理念
《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語
文課程的基本特點是性與人文性的統一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個；舍棄人文，就無法掌握語言這個。”高考話題作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養的學生要有較高的語文素養，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養。基于這樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
解讀《我與地壇》
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養訓練學生快速閱讀文體的能力。
《勸學》說課稿
一、說教材：
《勸學》是魯教版必修一第一單元的第一篇課文。《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發學生興趣、啟迪學生智慧、指導學習方法為目的，語言淺易，內涵豐富，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。
其次，高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文.對剛剛升入高中的學生來說，具有很強的指導意義。《勸學》作為本單元的第一篇課文更是如此。
這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，我確立了本文的教學目標：
1、 知識目標：(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、 能力目標：
(1)培養學生借助注釋和書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
何對教師的課堂教學進行評價和指導是教研員的重要任務,其中評課是常用方法之一。接下來我為你整理了高中語文評課范文，一起來看看吧。
高中語文評課范文篇一
教學過程：
1、結合大明湖畔的辛稼軒紀念祠導入。問：同學們有誰到過辛稼軒紀念祠?它就在我們身邊啊。
2、自由朗讀全詞，把不理解字詞劃出來。
學生問：封\狼居胥(停頓);“寄奴”何意?(注釋)
“風流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人與事——英雄業績)
“四十三年望中猶記”——“望”什么?“記”什么蔽并圓?
(這個環節很好，就是要讓學生說話，聽聽學生到底什么地方不明白。)
3、詞釋：風流、贏得、可堪(怎能忍受)
4、悲憤：你能讀出這種感情嗎?
5、討論用典：(四人成組)
5個用典：“佛貍祠下”不理解。
6、你選擇其中一個典故來說用意。(學生讀，教師范讀)
懷古————傷今
屏幕展示：孫權塵逝江南
寄奴成功此伐(傷今)
元嘉倉皇此顧
佛貍神鴉社鼓(諷今)
廉頗忠勇遭棄(怨今)
7、總結：用典——悲憤——愛國
8、結束：假如你送一束鮮花給辛棄疾祠，你將送什么呢?為什么?
學生答：梅花(傲骨)、太陽花(衷心)、蓮花(出淤泥而不染)、紫丁香
9、讓學生最后誦讀。
過程思索：
1、讓學生發現發問很好。
以上就是高中語文評課的全部內容，高中語文評課稿范文篇一 聽了王老師的《 黃英》這一節課,非常受益,很受啟發,也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。可以這樣說,這是三節異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。 一、教學亮點。
