高三男生的心理問(wèn)題？一方面有些人會(huì)因?yàn)楦呷膹?qiáng)學(xué)習(xí)壓力,成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)壓力,自己本身心理調(diào)適能力差,是會(huì)出現(xiàn)心理疾病的;這是屬于心理治療領(lǐng)域的人群。另外有些學(xué)生是為了給自己一種退路,更多的是心理退路--因?yàn)樾睦碛袉?wèn)題,所以會(huì)考不好,對(duì)著家長(zhǎng)、那么，高三男生的心理問(wèn)題？一起來(lái)了解一下吧。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，以及家長(zhǎng)的過(guò)高期許，來(lái)自學(xué)校老師的壓力，面臨高饑碼跡考，要學(xué)會(huì)讓孩子適模枝當(dāng)爛并放松自己，家長(zhǎng)不要過(guò)度地催促孩子學(xué)習(xí)。
高三學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決妙招
很多高三學(xué)生在備考時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，本文列舉一些常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法，希望能帶來(lái)幫助。
1、學(xué)會(huì)緩解學(xué)業(yè)焦慮
高三學(xué)生學(xué)業(yè)焦慮主要表現(xiàn)為考試焦慮和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生考試焦慮體現(xiàn)在對(duì)考分的過(guò)分看重，說(shuō)到底是對(duì)自己未來(lái)前途的焦慮。其原因有三：一是由于群體效應(yīng)，將分?jǐn)?shù)作為衡量自己能力的唯一指標(biāo);二是不自覺(jué)地將獲取高學(xué)歷等同于自己的人生價(jià)值;三是渴望自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想而導(dǎo)致的認(rèn)知不協(xié)調(diào)。
為了緩解和消除考試焦慮，高三學(xué)生可以嘗試以下幾個(gè)策略：①選擇適合自己的目標(biāo)動(dòng)機(jī)水平，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的動(dòng)機(jī)水平都容易使自己產(chǎn)生失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致心理壓力。②未來(lái)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)，不要過(guò)多地?fù)?dān)心將來(lái)的事情，而應(yīng)將自己的精力和時(shí)間投入到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去。③考前作好知識(shí)準(zhǔn)備以及應(yīng)付考試突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，有備才能無(wú)患。④不妨采用“極限思維法”，想象你所焦慮的事件可能導(dǎo)致的最壞結(jié)果，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀還是值得樂(lè)觀的。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也常常令高三學(xué)生苦惱。學(xué)生一方面有提高成績(jī)的需要，另一方面又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力或動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分內(nèi)在（具有持久性）和外在（具有短暫性）兩種，學(xué)習(xí)者只有“知學(xué)”“好學(xué)”并且“樂(lè)學(xué)”，從價(jià)值上給自己的學(xué)習(xí)以較高的評(píng)價(jià)，才會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
每年高中學(xué)生跳樓自殺及各種心理問(wèn)題的頻繁發(fā)生引起了全社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，尤其是疫情期間，高中學(xué)生自殺比率持續(xù)增加。這種現(xiàn)象給家長(zhǎng)，學(xué)校，教育部門(mén)等帶來(lái)很大的困擾，很多人不明白，現(xiàn)在的孩子物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越，怎么心理竟然如此脆弱，不堪一擊呢！現(xiàn)在我從一名心理專(zhuān)業(yè)者的身份來(lái)闡述一下高三孩子心理健康出現(xiàn)障礙背后的深層次原因。
一、成長(zhǎng)過(guò)程中的創(chuàng)傷
很多父母在養(yǎng)育孩子之前，很少接觸心理學(xué)，大都是傳承原生家庭中父母的養(yǎng)育方式，在模薯養(yǎng)育孩子時(shí)，存在一定方法與技巧層面的缺失，正所謂，不會(huì)愛(ài)，變傷害，很多父母總是竭盡全力給孩子他們以為的最好的愛(ài)，但因?yàn)椴涣私夂⒆拥男睦恚欢妹總€(gè)成長(zhǎng)階段，孩子的心理需求是什么，不能尊重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體差異與心理需要，因此會(huì)導(dǎo)致孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一些心理創(chuàng)傷，尤其是在孩子的0-6歲期間，所需要的心理營(yíng)養(yǎng)，父母如果不能及時(shí)滿(mǎn)足，就會(huì)導(dǎo)致孩子進(jìn)入青春期后，各種心理問(wèn)題的發(fā)生。
二、傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響
每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)受到家庭成員養(yǎng)育者價(jià)值觀的影響，即父母是如何看待這個(gè)世界，如何看待高考的……敗仔，父母的信念與價(jià)值觀對(duì)孩子的影響是潛移默化的，加上全社會(huì)應(yīng)試教育的盛行，家庭教育的滯后，很多父母的認(rèn)知無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，不少父母還陷入“讀書(shū)改變命運(yùn)”，“高考決定人一生”的傳統(tǒng)觀念里，隨著物質(zhì)環(huán)境的改善，父母“望女成鳳，望子成龍”的心情更加迫切，鄰居，熟人之間對(duì)孩子的攀比等，都在無(wú)形中給孩子帶來(lái)一定的精神壓力，很多孩子認(rèn)為，高考失利就意味著人生的全盤(pán)皆輸。
是的，高三的學(xué)生面臨著高考，他們希望考上一所理想模伍的大學(xué)缺友，因此，就會(huì)出現(xiàn)高旦扮或度緊張的現(xiàn)象，作為老師和家長(zhǎng)一定要調(diào)節(jié)孩子心理壓力。
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期，身為學(xué)生，以下是導(dǎo)致我壓力大的原因：
1、學(xué)生自己的過(guò)高期望
適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利，但期望值過(guò)高會(huì)引起不良的效果。高三復(fù)習(xí)階段，總是有一些學(xué)生對(duì)自己的能力和知識(shí)水平缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有很高的期望。這樣，自己本已竭盡全力，但成績(jī)也提高不了多少，而看到其他同學(xué)快速進(jìn)步，感到一種潛在的威脅，焦急緊張，迷失自我。
壓力大
2、家長(zhǎng)的過(guò)高期望與要求
家長(zhǎng)的過(guò)高期望與要求加劇了學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的家長(zhǎng)通常譽(yù)穗對(duì)子女的學(xué)業(yè)要求很?chē)?yán)，期望過(guò)高。有的父母喜歡以言語(yǔ)相逼：“考不上大學(xué)，就別進(jìn)這個(gè)家”。有的父母以過(guò)分關(guān)心施壓，為了孩子能考上大學(xué)，陪孩子挑燈夜讀，送這送那，關(guān)懷備至。于是，學(xué)生原本不輕松的心理又要載上一份“溫柔”的壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)教師的水平的評(píng)價(jià)往往也是以高考考多少為標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)教師在有意或無(wú)意之中與家長(zhǎng)一道對(duì)學(xué)生施加壓力，這就更加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
3、高考升學(xué)的擔(dān)憂(yōu)
高考對(duì)于高三學(xué)生的重要性及競(jìng)爭(zhēng)程度是導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大的主要原因。高三學(xué)生絕大多數(shù)都有橡禪升學(xué)的渴望，希望能考上大學(xué)，特別是考上名牌大學(xué)。
以上就是高三男生的心理問(wèn)題的全部?jī)?nèi)容，很多心理出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，大多是因?yàn)榍榫w長(zhǎng)期被壓抑，得不到合理釋放或者在情緒釋放的時(shí)候，太過(guò)于極端，當(dāng)壞情緒被認(rèn)為是洪水猛獸時(shí)，很多人就會(huì)壓抑或隱藏，對(duì)負(fù)面情緒能躲多遠(yuǎn)就躲多遠(yuǎn)。如果能認(rèn)識(shí)到情緒并無(wú)好壞之分。
