高中語文教學(xué)大綱？語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針,面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)語文實(shí)踐,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,積極進(jìn)行教學(xué)改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。 一、那么，高中語文教學(xué)大綱？一起來了解一下吧。
人教版高中語文課程，依據(jù)教學(xué)大綱，分為高一、高二、高三三個年級，各有側(cè)重。
高一階段，側(cè)重于文學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生將接觸古典與現(xiàn)代文學(xué)，體驗(yàn)文學(xué)的獨(dú)特魅力，奠定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
高二階段，課程從文化視角出發(fā)，以經(jīng)典名著為主導(dǎo)教材。通過閱讀與分析，學(xué)生能理解作品的文化內(nèi)涵和社會背景，加深對文學(xué)史和文化史的學(xué)習(xí)，提高文化認(rèn)知。
高三階段，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的文言文閱讀能力。學(xué)生需熟練閱讀教材中的文言文內(nèi)容，同時，注重深入理解現(xiàn)代文學(xué)作品，培養(yǎng)獨(dú)立分析能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
整體而言，人教版高中語文教學(xué)注重文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)、文化傳承的深入以及語言能力的全面提升。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)文化自覺，關(guān)注人格塑造，注重思辨能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息時代的需要。
高中語文教學(xué)大綱
現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播速度的提高和廣度的擴(kuò)大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達(dá)到了新的高度。以下是高中語文教學(xué)大綱，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義;同時，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高國民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。
一、教學(xué)目的
高中語文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;要使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱在課程理念、課程結(jié)構(gòu)以及課程實(shí)施方面存在顯著差異。
課程理念方面，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育語文課程理念，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放課程。而課程標(biāo)準(zhǔn)則繼續(xù)堅(jiān)持九年義務(wù)教育語文課程理念，提出更強(qiáng)調(diào)課程的時代性，重視學(xué)生差異，強(qiáng)調(diào)課程選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)還突出高中語文課程的三個重點(diǎn)。
課程結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)大綱主要包含教學(xué)目的、內(nèi)容、要求、進(jìn)度和實(shí)施方式。而課程標(biāo)準(zhǔn)則包括前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等。課程標(biāo)準(zhǔn)提供教材編寫和課程資源開發(fā)建議，包括教學(xué)建議和評價(jià)建議。
課程實(shí)施方面，教學(xué)大綱較為封閉單一，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。課程標(biāo)準(zhǔn)則構(gòu)建“必修+選修”課程體系，實(shí)行學(xué)分制，具有開放性，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議方面。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)、價(jià)值與功能作了定性描述，并對課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了說明。課程標(biāo)準(zhǔn)描述了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，具體劃分為多種性質(zhì)的目標(biāo)。
相比之下，教學(xué)大綱主要規(guī)定基本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更關(guān)注知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，容易忽視過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
高中語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)吸收九年義務(wù)教育語文課程理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課程理念方面，大綱和標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并建設(shè)開放而有活力的語文課程。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)課程的時代性，重視“差異”，強(qiáng)調(diào)課程的“選擇性”，突出高中語文課程的三個重點(diǎn)。
在課程結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都有各自的重點(diǎn)。大綱關(guān)注教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及在教學(xué)中應(yīng)重視的問題——教學(xué)資源和教學(xué)評價(jià)。而課程標(biāo)準(zhǔn)則更詳細(xì)地描述了課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，以及課程目標(biāo)和實(shí)施建議。
課程實(shí)施方面，教學(xué)大綱顯得更為封閉單一，而課程標(biāo)準(zhǔn)則更靈活開放。課程標(biāo)準(zhǔn)建議建設(shè)“必修+選修”的課程體系，實(shí)行學(xué)分制，實(shí)施機(jī)制靈活，有利于學(xué)生興趣、需求和智能的多樣化發(fā)展。
從我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》文本來看，課程標(biāo)準(zhǔn)具有明確的綱領(lǐng)性。它描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)所包括的主要領(lǐng)域及大多數(shù)學(xué)生在每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校課程規(guī)劃、實(shí)施與評價(jià)提供了一種參照，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。
以上就是高中語文教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，有三個版本，一是2000年的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版），二是2002年4月的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，三是目前多數(shù)省市區(qū)使用的2013年版《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
