高中英語課堂？1、高中英語課堂教學存在的主要問題 一、改變師生角色 在教與學的對立統一關系中,教與學的矛盾是教學環節的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導,學生為主體”的課堂教學理念毋庸質疑,但是從實際的、那么，高中英語課堂？一起來了解一下吧。
導語：英語作為全世界的通用語言，社會對英語人才的需求也越來越多。在新課程改革的背景下，要求英語教師在教學的過程中改變傳統的教學模式，以學生為本，將學習的主動權交給學生，并重視學生自身的發展，培養學生自主學習的能力，從而為社會儲備優秀的人才打下良好的基礎。
高中英語課堂教學的方法
(一)抓好語法教學
語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年，英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要擠出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。
導語：在課程改革的新形式下，最大限度地提高課堂效益，努力實現輕負擔高質量教育已成為廣大學生的要求和教師們的共識。要讓高中英語課堂教學做到最優化，應掌握較好的教學方法技巧，提高課堂教學質量，這是每位英語教師必須認真研究的課題。
如何提高高中英語課堂質量
一、做好詞匯教學和學生記憶訓練
在英語學習過程中，由于高中英語教材各單元詞匯量很大，學生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，我在開始新單元教學時，都會拿出一節課的時間對本單元所出現的生詞進行整體教學。對于每個單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實施推進式傳授。重點講解動詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對于人名、地名及專有名詞則要求學生會讀、會寫。
在講解生詞過程中，我先教讀音，等同學們都能讀準、讀熟后，接著在黑板上寫出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時我力求自編例子，更好地體現單詞用法，更便于學生在優美例句中牢記單詞。另外，我極力要求每個學生做課堂筆記。在第一節講完單詞后，我嚴格要求學生會默寫單詞和短語，在第二節上課前拿出3-5分鐘，設計幾個單詞默寫題目，進行復習。還要教給學生一些記憶方法，如發音和詞形相結合法;詞根記憶法、瞬間記記法、構詞記憶法、重現記憶法等等。
高中英語軟件推薦：扇貝高中、高中英語課堂和BBC英語簡絕
以下是對這些軟件的詳細解釋：
扇貝高中是一個為高中學生量身定制的英語學習應用。該應用以科學的英語學習理念為基礎，包含大量的單詞記憶和聽力練習功能。它擁有龐大的單詞庫，滿足不同學生的記憶需求。并且還提供了一系列的模擬考試題目，讓學生能更好地準備考試。界面設計簡潔明了，使得學生容易上手操作。此外，扇貝高中的互動性也很強，可以激發學生的英語學習積極性。
高中英語課堂軟件主要特點是融合了多媒體資源與傳統課堂教學方法。除了提供大量的習題外，還有視頻課程講解、語法知識解析等功能。它可以根據學生的學習進度進行智能推薦題目，幫助學生在薄弱環節進行針對性訓練。此外，該軟件還提供實時的學習反饋，讓學生及時了春咐扮解自己的學習狀況并進行調整。
BBC英語雖然名字并沒有特別強調是為高中扒灶生設計的，但其豐富的英語學習資源和高質量的內容適合所有年齡段的學生。BBC英語材料豐富多樣，不僅有新聞、紀錄片、電影等視頻資源，還有配套的聽力練習和發音訓練。
導語：高中英語課堂教學的順利進行對于學生的升學考試，以及他們今后的英語學習和工作至關重要。教學方法的改進和創新對于提升高中英語課堂教學效果有著很大的幫助作用。然而，現階段的高中英語課堂教學仍然存在著一些不足之處。
高中英語課堂教學的有效方法
一、用系統化進行詞匯與短語教學
詞匯和短語是英語學習的基礎。但是大量的英語詞匯給學生帶去繁重的學習負擔，他彎肢型們甚至把詞匯視為絆腳石。因為詞匯和短語是零散的，所以我們可以在詞匯和短語的教學過程中教授給學生一些學習方法，用聯系的方法對詞匯和短語進行系統化。
1.熟悉詞性
我在教學過程中發現很多學生不熟悉詞性，當然就搞不清短語與句子的使用了。就拿“成功”這個單詞來說，它有名詞success，動詞succeed，形容詞successful，副詞successfully，這四種形式經常被同學們搞混。比如說“在某方面成功”，succeed in，可是很多學生說成success in。我們在教學的時候應該讓學生們理清詞性的概念。
首先，succeed是動詞，而且是不及物動詞，不及物動詞后面不能直接加賓語，如果要加的話就加上相應的介詞。
一、精心設計導入新課,吸引學生 俗話說,良好的開始是成功的一半.英語課亂燃堂教學也是如此.在教學中,我們要重視新課導入,巧設懸念,牢牢抓住學生的注意力.常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等.比如在教授自然災害話題的時候,首先播放一些關于自然災害的一些圖片,讓學生猜測這是什么自然災害,順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然后播放一段關于自然災害侵襲的錄像視頻,學生觀看后需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞匯,完成閱讀前的語言鋪墊.通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結合生活實際用英語來表達,達成了預期的熱身目的,取得了事半功倍的效果.
二、認真編寫好導學案,抓住學生 高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案,學案導學是以學案教案為載體,以導學為方法訓能達標的教學活動.“導學案”教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習,不僅著眼于當前知識的掌握和技能的訓練,而且注重于能力的開發和未來的發展.其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的,如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等.學案的著眼點和側重點應在于如何充分調動學生的學習主動性,更大限度地激發學生自主學習的內驅力,引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習的樂趣和成功的快樂.是教師用來幫助學生掌握教脊陪卜學內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.那么如何來編寫導學案呢?“導學案”既然是引導學生自學的依據,所以編寫時就應注意編制內容的針對性.編制的內容應是本課所學的重點或難點,讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數.在編制研究性問題時,可將本課的難點提前讓學生預知,學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究,這樣學生課堂質疑會更有針對性.編制“導學案”不能浮于形式,而應讓其真正有助于學生的學習,所以編制時應注意其適用性.編制的題目應緊扣課標,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練,題目編排由易到難,控制習題數量,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的視野,可是多種題型多種搭配,可與當地的高考題型接軌,這樣學生既預習了新知識,又接觸了高考題型.
三、營造良好的師生關系,創設寬松的課堂氛圍 英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現學生個性和差異的機會要多.“師生關系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關系,教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發現,從而產生良好的教學效果”.可以適當引入競爭意識,每個人都有一種求勝心理,教師可以此為切入點,巧妙組織教學內容,充分調動學生求勝欲望,活躍課堂氣氛.再比櫻穗如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來,本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力,小組成員都有機會展示自己的內容.這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展,事實也證明,協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用.更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強.
四、針對教學目標,精心設計問題 教師要認真研究教材,并根據學生的實際情況提出有教學價值的問題,而且問題難度要適中,太難或太易都不利于學生討論,都會影響學生積極參與的興趣,達不到教學目的.教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區,這樣才有利于學生的發展和提高,小組討論才有實效.好的問題能夠激發學生探究的興趣,引導學生積極思考.所以問題的提出,必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點.提出的問題,既要凸顯基礎知識,又要刺激思維,開發智力,培養探究能力.
五、提高高中英語課后作業的有效性 課后作業是課堂教學內容的反饋與重現,在學生整個學習過程中占很重要的部分,直接影響教學效果的好壞.很多老師在自己的教學過程,教學方法上都有很大的改進,都能體現新課標的理念,但往往忽略了課后的作業布置,每次的課后作業只是單一的布置課本上或配套的練習,層次單調、方式呆板,嚴重影響了學生完成作業的積極性. 新課標下的英語課后作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念,讓學生做一些喜歡的,又能達到教學目的的課后作業,以提高課后作業的針對性和有效性.教師在設計英語作業時要遵循“因材施教”這一教學原則,結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業.第一個層次的作業是面向全體學生的,每個學生都必須完成.這個層次的作業都是基礎知識的應用,用來鞏固課堂所學知識.第二個層次的作業則稍有難度,是在基礎知識之上對知識的靈活運用.這類作業要求大多數學生在教師適當的點撥下完成.第三個層次的作業難度較大,是針對一些尖子生所布置的,諸如一些高難度的試題,收聽簡單的英語廣播,閱讀英語讀物等.長時間地重復用同樣的事,極易使人產生厭煩心理.同樣,單一重復的英語作業形式也會使學生覺得無趣可言,所以在設計英語作業時,要改傳統單一的書面形式的作業,結合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業.在條件允許的情況下,組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影,課后用英語寫出觀后感.這樣既向學生展示了英語世界的魅力,又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力.使學生覺得英語是豐富多彩的,激發了他們心底對這個神秘學科的無限向往.
六、教師應積極地進行反思 教師根據上課情況自我檢查.每次上完課后,教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況,從中找出成功與失敗的原因,然后記錄下來,作為課后反思,以備在以后的教學中應用；其次是教師間的交流,即上完課后教師之間互相交換信息,介紹各自的經驗和發現的問題,共同總結出規律性的東西并記錄下來作為資料.要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題,找出上課過程中的不足,給以后的教學提供經驗和借鑒,避免重復性錯誤的發生.開好學生座談會.教師有時不能準確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處,通過座談會這種方法請學生來提意見,可以反映一定的情況.須注意的是教師不可諱疾忌醫,應以求教者的身份虛心請學生發言,少聽贊揚,多聽批評,盡量不為自己辯解.這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位,反而會密切師生關系,聽到學生對自己教學的真實意見,有助于自己教學水平和教學質量的提高.對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較,找出存在的問題和不足,訂出改進方案. 真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長；在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福.這是教學的最高境界,也是教師能力發揮的極致.此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在愿學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發,主體地位得到了充分的體現.
以上就是高中英語課堂的全部內容，高中英語軟件推薦：扇貝高中、高中英語課堂和BBC英語 以下是對這些軟件的詳細解釋：扇貝高中是一個為高中學生量身定制的英語學習應用。該應用以科學的英語學習理念為基礎，包含大量的單詞記憶和聽力練習功能。它擁有龐大的單詞庫，滿足不同學生的記憶需求。并且還提供了一系列的模擬考試題目。
