高中語文學科素養(yǎng)？1、語言建構與運用 從語文學科角度出發(fā)，“語言建構與運用”這項核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。2、那么，高中語文學科素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
高中語文的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：
1. 文學素養(yǎng)：理解和欣賞文學作品，包括詩歌、、散文等不同文體的作品，能夠感受到作品中的情感、思想和藝術美感。
2. 語言表達能力：具備較高水平的寫作能力，能夠準確、流暢、有邏輯地表達自己的思想和觀點，包括書面表達和口頭表達。
3. 閱讀理解能力：能夠快速、準確地理解和分析芹首鋒各種文本，包括課文、詩歌、文章等，能夠理解作者的意圖和思想，并進行批判性思考。
4. 文化素芹察養(yǎng)：了解和理嫌晌解中華文化的基本內(nèi)涵，包括中國古代文化、現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化等，具備一定的歷史文化知識。
5. 批判性思維能力：具備獨立思考和批判性思維的能力，能夠?qū)ξ膶W作品和文化現(xiàn)象進行深入思考和分析，形成獨立的見解。
6. 創(chuàng)新能力：具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，能夠在語言表達和文學創(chuàng)作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，形成獨特的文學風格。
“語文核心素養(yǎng)”分解為四個方面：語言能力、思伍世維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。
語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。
思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。
審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
三個層次
語文是語言學科，語文學習的核心圈，即內(nèi)核是語言層次。第二個層次是文章與文學圈子。第三個層次是文化和哲學層次。
擴展資料：
學習態(tài)度
語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
想要學好語文，就必須要注重培養(yǎng)學習興趣，增加閱讀能力，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。
無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之賣橘培者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求和精神支柱。
試談語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)
一、 對幾個概念的理解
要談“語文核心素養(yǎng)”，必須厘清幾個概念。
什么叫“素養(yǎng)”？素，可以理解為本色、本質(zhì)；養(yǎng)，可以理解為修養(yǎng)、教養(yǎng)、培養(yǎng)。素，側重先天的內(nèi)在遺傳基因，個性特征，性格傾向；養(yǎng)，側重后天的外在教育、文化熏陶、生命歷練。“素養(yǎng)”，就是指個體在遺傳基因的物質(zhì)基礎上，受后天教育、培養(yǎng)而獲得的能力和修養(yǎng)。
什么叫“核心素養(yǎng)”？這是一個嶄新的概念，首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，即：“社會責任、國家認同、國際理解，人文底蘊、科學精神、審美情趣，身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新”。
什么是“語文核心素養(yǎng)”？《高中語文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。基于這樣的認識，我認為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。
語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。
高中語文學科核心素養(yǎng)
語言建構與運用
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
語言建構與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結構的基礎層面。學生語文運用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，并在學生個體言語經(jīng)驗的建構過程中得以實現(xiàn)的。
學生語言建構與運用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一，應該能積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，具有良好的語感；能在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機的聯(lián)系，能將自己獲得的語言材料整合成為有結構的；能理解并掌握漢語言文字運用的基本規(guī)律，能憑借語感和語言運用規(guī)律有效地完成交際活動；能依據(jù)具體的語言情境有效地運用口頭和書面語言與不同的對象交流溝通，能將具體的語言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價；能通過梳理和整合，將自己獲得的言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為富有個性的具體的語文學習方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。
思維發(fā)展與提升
思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。
高中語文核心素養(yǎng)在這一點上，我覺得是非常難的，因為我們知道一般情掘和喚況下，這個高中語文的棚搭核心素養(yǎng)，也就是我們讀書在讀書的過程判凱當中去感受
以上就是高中語文學科素養(yǎng)的全部內(nèi)容，高中語文學科的學科素養(yǎng)有6個層次：1、必要的語文知識，離開知識的能力是不可設想的；2、豐富的語言積累；3、熟練的語言技能，熟練的技能到了一定程度就成為一種能力；4、良好的學習習慣。
