高中驅動型作文？1任務驅動型作文范文 1.閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。 去年10月7日,經過連續搜救,17名擅自進入廣西來賓市自然保護區露營被困失聯的驢友,成功獲救。那么，高中驅動型作文？一起來了解一下吧。
你真冷漠。”有人對我說。
是的，我承認，但這并不是我的錯，我也不想這樣。
我說：“我的真心不會給予任何人。”
那人思索了一會兒。
“你有朋友嗎？”
朋友？我感到可笑。我沒有回答，而是反問。
“你有嗎？”
“當然了，你沒有嗎？”那人又問道。
“沒有。”我回答的干脆。
“什么？怎么會沒有朋友呢？”
那人似乎特別的驚訝，可她卻不知道我的心在隱隱作痛。
我答：“我一直都襲謹攔拍胡這樣。”
“你，難道不會孤獨嗎？”
孤獨嗎？我不知道。
“孤獨？”我問。
“是的，孤獨。一個沒有朋友的人是孤獨的，一個把所有痛苦都壓在心底的人是孤獨的，一個成熟的人是孤獨的，一個懂得偽裝的人是孤獨的。”那人停頓了一會兒，又道，“而你，恰恰屬于這幾種人。”
我沉默了，我無言以對，那是事實。可我也不想沒有朋友，也不想把所有痛苦都壓在心底，也不想成熟，更不想偽裝啊……
“你知道什么是朋友嗎？”
“不知道，和自己玩的好的人？”那人似乎在試探我的心思。
我笑了起來，按照我的理念，這頂多算是認識的人而已。
我說：“玩的好的人？不，讓我來告訴你，朋友是可以為你上刀山又下火海的人，或許你仍不能明白……那么，我想問你一個問題，不知是否失禮。”
那人搖頭。
我便問：“若在將來的某一天，你晌扮和你的一位朋友遇到了危險，你可以選擇救她，但是代價卻是自己，你會救嗎？”
那人毫不猶豫的說，會。
1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。
對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。
【范文】“紅包獎勵”折射教育低俗化
紅包，譯名lucky
money，頗具幸運之意，在中國傳統禮俗中是用于年節慶典中長輩對晚輩的贈給，也有主客之間的禮節往來。在當下“互聯網+”的時代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實之感的圓蘆臘小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。
當如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點名神器時，我既佩服其善于捕捉職業高校學生的好奇逐利的心理，同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學生，在換取教學秩序的穩定，而深感悲哀。
一、表態說扒純理型 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) 因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。 要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。 1、對象任務：對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。春襲咐 2、內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。 3、文體任務：寫一封信。 4、議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。 5、選定收信人+表明態度+闡述看法(理由)二、權衡選擇型 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) 當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創禪型新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。
任務驅動型作文是新材料作文題型的一種拓展、變式，是近年來常會考到的一種作文。下文是任務驅動型作文的題目及滿分作文悉基世，供大家查閱。
任務驅動型作文題目
大學生小閆發現自家大門外有個鳥窩，和朋友架了個梯子將鳥窩里的12只鳥掏了出來，養了一段時間后把鳥的照片發到網上，沒想到有人愿意出價買鳥，兩人因此獲利1200多元，后來他們又掏了4只。原來，他們掏的睜肢這種鳥叫燕隼，是國家二級保護動物。結果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發不小的爭議。
小閆父親：兒子對小動物特別喜歡，在我們心里，農村孩子逮鳥抓魚不用管，沒想到會被判得這么重。
熱心網友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。
法律專家：知不知道燕隼是二級保護動物，以及知不知道因此受到嚴懲， 這叫法律認識，法律認識錯誤是不免責的，理由就是公民應當知法守法。
對于以上事情，你怎么看？請寫一篇文章表明你的態度，闡述你的看法。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。不要套作，不得抄襲。
任務驅動型滿分作文范文
無知不可凌駕于法
“一個人若不須服從任何人而僅須服從法律，那么，他便是自由的。”哈耶克于其《通往奴役之路》的扉言道。
語文教學一線盛行一個名詞，叫做“任務驅動型作文”。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那么，任務驅動型作文究竟是個什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯系和區別，這種作文究竟該怎么寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
“任務驅動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，李族升在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。
以上就是高中驅動型作文的全部內容，著硝煙逐漸消散，槍炮聲停止了轟鳴，聚焦了全世界人們目光的伊拉克戰爭終于結束了。廝殺中得勝的人們在喜悅中也看到了自己身上的傷口，而失敗的人們已永遠失去了他們過去的輝煌。愛好和平的人們，又一次看到了戰爭的殘酷！。
